所謂整合拓展，是指考生可因應語境和試題要求，發表個人見解，只要答案持之有故，言之成理，即可接受。2012年香港中學文憑試（DSE）中國語文科綜合能力卷要求考生評論競選對手每項政綱，並提出論據。選取合適、有用的材料是綜合能力考核卷的考核內容之一，關於聆聽的內容，抄寫多、拓展少是不少考生的通病，我們在聽記聆聽材料時要結合試卷題目要求，抄記重要信息，並在題幹相關的地方劃線標明，方便聆聽結束後進行整合拓展。

總的來說，從考評局的文憑試考生表現來看，考生在見解論證部分表現欠理想。筆者在輔導晉博教育中心的學生時也發現，不少學生在在做見解論證方面存在困難。多數考生能完成基本任務，評論對手三項政綱，並提出基本看法。考生多能善用聆聽所提示之方向，批評對手政綱。表現出色者意見中肯，理據充分。例如：「第二，我們沂水閣認為文明的討論比你們提到的抗爭重要，絕對不同意你要廢除言論的規限。言論自由當然可以促進溝通，交流意見更可以改善生活。但假如廢除規限後，學校出現誇大的事實討論、人身攻擊，甚至有人濫用本校的討論區，誰人負責呢？我深信這樣會對同學的風氣大大影響。我們絕不可以容忍在學校有非理性的討論，言論自由重要，但學校風氣更重要，所以適量的管制是不可或缺的。」

少數優秀考生恪守理念，從不同角度反駁對手，論據有力。例如：「沂水閣第一項政綱為提攜學弟，跨越學習門檻。我們認為學兄學姐並無責任提攜學弟，尤其高中學生需要面對公開考試，壓力沉重，加上不少組織課外活動的學會幹事，均由高年級學生出任，他們已分身不暇，在舉辦活動的過程中，亦會擔任指導，指導低年級學生。因此，沂水閣此舉未有顧及高年級學生之權益與感受，思慮不周。再者，學弟如有學習困難，應當由負責照顧學生成長之教師解決問題，正如我閣之政綱所述，教師是要負上教學不善之責任的。由此可見沂水閣的政綱，會使學校的責任分佈不均，這樣更有可能造成分化，使其理念促進師生關係和諧融卡更加不能夠達成。」

表現平平者，論證角度單一，論述未深，理據不多。例如：「玫瑰閣的第一點政綱提出保我佳績，提倡教學問責，但這會破壞師生關係，令同學變得不負責任。教學是師長的責任，求學則是學生責任。這顯然是相輔相成，不能只向師長問責，把成績下滑責任推到老師身上。這個政綱只令師生增加衝突和隔膜，不一定能提升學生成績，更加會令學生放棄主動學習，所以這是一個失敗的政綱。」

整合拓展其實只是在搜集的材料基礎上發揮自己的見解論證，如使用了聆聽材料中的數據，對數據的來源做一個交待，或者對數據所蘊含的現象進行評述、數據反映了什麼趨勢等等，把隱藏在數據後面的信息挖掘出來。因此筆者提醒晉博教育中心的學生，只要認清題目重點、目標，根據聆聽到的材料進行整合拓展，在整合拓展的過程中便自然而然地發表了自己的見解論證，這樣的答案會更加全面。

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