新的IB語文科目大綱傳達出的改變有幾方面。

最明顯的是：研究內容不單只著重「文學批評技巧」，新大綱須要學生兼顧「文學和文化背景」的研究。新大綱第一次明確地將「文本、讀者和作者」三者的關係提出，並把這三種要素首次加到學習中，須知西方世界的文學批評形式，是圍繞「世界、文本、作者、讀者」四個方向建構的，新大綱現在只是完整地將這種文學批評研究方式整合到IB中文裡。現在的方向直接可與西方世界系統接軌，壓力稍為增加，但絕對是件好事，反正以往IB語言課程的部分老師可能也早把這方面納入自己教學範籌了。

在新大綱的「互文性」及「全球性」指引下，使得比較文學中的「對比、對流、對照」有了一個可實現的基礎，當然學生可以透過這新建議，真正實現文化互動和較深度的思考。懷抱著世界的眼光看，文本、文學與文化的聯繫更緊密，整體研究由以往較單薄的情況下往豐富的層面邁進。

比如在語言及文學課程中，學生須要探索語言如何地被塑造、語言又是如何地被身份所影響，馳騁在不同地域、游走在不同歷史時空中，學生將可以更有趣地挖掘語言現象背後的不同文化因素。這將會是一場很有趣味，很有挑戰性的語言探索之旅。

此外，在撰寫文學評論的同時，新大綱引入「文學創作」及「表演」等新穎的任務以呼應研究內容，把從前單一「評論者」的角色推展到「創作者」位置上，這種視覺上的轉變（由「評論者」的外視覺轉而成為「創作者」的內視覺），使得學生更能從作者角度對文本有更深刻的體認，進一步實現讀者、作品和作者的互動。

另方面「表演性」成了所有第一學科語言組中的核心。老師與同學們一起去發掘除了戲劇以外，能用來表現文本的不同方法。例如：

小說中自述和對白及詩歌裡聲音的表演性；又或不同文本的發聲及押韻方法的使用；書面與口白、劇本與演出、詩歌與音樂及小說與故事的種種關係；另外還有書面文本與戲劇改編及透過編劇手法成為電影、電視、舞台劇、現場朗讀等的關係。

可以說課堂上抑揚頓挫之聲，透過不同的文本表現方法，學生可以有機會無限接近作者的靈魂，感受文學的「弦外之音」，實現了大綱中說到的文學「審美功能」。